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名師領讀丨大語文時代,如何培養孩子的閱讀習慣?一線語文教師有話說

來源:新青網綜合 責任編輯:admin 發表時間:2020-07-31 15:44 

 

作者簡介

姚嘉慶,杭州市青藍青華實驗小學老師、《漢字風云會》編委。

曾獲杭州市下城區“先鋒班主任”、第六屆“下城教育能手”等稱號。曾在下城區“不忘初心再出發”少先隊輔導員風采大賽中獲一等獎。

“不做教書匠,做有匠心的教書人。”微信公眾號“小星星在發光”記錄了孩子們的日常作文,對作文教學感興趣的伙伴們,不妨關注閱讀!

我務必告訴大家,一定要把語文學好,高考文理都不分家了,語文高考在做大力度改革。語文你都不行,別的是學不通的。

——清華附小校長 竇桂梅

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最近在讀一套書,一套由作文指導報社主編大閱讀系列叢書《有趣味的語文》。

這套書共五本。每一本書的封面顏色亮麗且不同,仿佛在昭示讀了這套書就進入了五彩斑斕的語文世界。當我細讀了第一本藍色封面的《詞語寶寶大鬧句子國》的幾個章節后,發現果真如此。

每一個章節都以名人名言開頭,幾米寫的語句讀著心聲美好,牛頓的那句話很勵志,而沈石溪的那句談“閱讀目的”的觀點,則能引起共鳴;蛟S,這樣就能激發孩子對閱讀的興趣,從而愛上閱讀。

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當然,這只是我的假設,但我的假設并非憑空想象,而是基于自身的閱讀經歷。閱讀往往是無意識的行為,由無意識到有意識,由此及彼,每個人都會走上屬于自己的閱讀之路。所以,在閱讀方面功力心不必太強。

這本書做到了從小處著眼,一處名言設計就看得出獨具匠心,和讀者拉近了距離。我想,孩子們不僅可以把這些句子運用到寫作中,還可以從中得到啟發,受到鼓舞,恰好和“語文教學中工具性和人文性統一”的理念吻合了。

這一理念在書中別的版塊也有體現,比如“字詞口香糖”版塊,通過講故事的形式來區別成語,還總結了學法,通俗易懂,詼諧幽默。“寓言魔法屋”里的寓言故事簡單易讀卻不乏深刻,比如“老辦法不行了”這個故事,讓我們知道了烏鴉沒有喝到一滴水,是因為不會變通。

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尤其是閱讀“百科童萌會”版塊的一篇篇文章,更是讓我大開眼界,越讀越感興趣。

果真如這套書的封底所示:漢字、成語、文學、科普、歷史等方面知識,應有盡有。讀這套書,就像在聆聽一堂閱讀課,不,應該是在聆聽一堂具有文學性、科學性、歷史性的閱讀課。這不正是“大語文觀”的體現嗎?

我覺得這套書最大的價值就在于能讓孩子在閱讀中得到積累。

首先是積累成語。這些容易寫錯用錯的成語,用兒童化的語言娓娓道來,通過妙趣橫生的故事呈現,達到理解運用的目的,可謂智趣結合。

其次是積累語句。對句子“減肥”,其實就是讓孩子學會修改病句,學會簡單明了地表達,這樣的語言習慣一旦養成,在今后的寫作中將會有較大的提升。

最后是積累篇章。閱讀“名文誦典”和“快樂詩園”,對孩子而言就是“無聲勝有聲”的詩意引領。

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此外,“讀寫訓練營”題型多樣,注重讀寫結合,實現以讀促寫。通讀下來,我覺得無論哪個版塊,都可以作為親子閱讀很好的材料。有些幽默有趣的故事可以讀給孩子聽,順勢指導朗讀。

關于讀寫訓練,我的觀點:不是每道題目都讓孩子規規矩矩地寫下來才是練習,有些完全可以通過口頭問答的方式實現訓練,可操作性也比較強。

這套書的優點太多了,不一一贅述。如果要概括的話,那就是夠全面,夠實用,夠有趣。誰讀,誰知道!

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